100+ Temas de TCC em Psicopedagogia 2026

Esta lista reúne mais de 100 temas de TCC em Psicopedagogia, organizados por área — clínica, institucional, dificuldades de aprendizagem, neuropsicopedagogia, inclusão e educação infantil — com direcionamento prático para você não travar na escolha.

Você já deve ter esbarrado em listas de tema de Psicopedagogia cheias de título bonito sobre dislexia, TDAH ou inclusão, sem uma palavra sobre o que muda tudo: seu curso é graduação ou especialização lato sensu? Seu tema envolve coletar dado diretamente de criança ou aluno? Isso decide se você precisa passar pelo Comitê de Ética em Pesquisa antes de começar.

Escolher um tema de intervenção com criança sem considerar isso é o tipo de erro que trava o cronograma inteiro. A submissão ao sistema CEP/Conep pode levar semanas, e sem aprovação a coleta de dados nem pode começar oficialmente.

Cada tema desta lista já indica o tipo de estudo mais viável — estudo de caso, análise documental ou revisão sistemática. Antes de escolher qualquer um, porém, existe uma decisão que muda o cronograma inteiro: se o seu tema exige ou não passar pelo comitê de ética. É por aí que a gente começa.

Você vai encontrar aqui:

Psicopedagogia: graduação, pós-graduação e a ética na pesquisa com crianças

A Psicopedagogia no Brasil existe principalmente como pós-graduação lato sensu — especialização de 360 a 600 horas, voltada a quem já tem formação em Pedagogia, Psicologia ou Fonoaudiologia — mas também existem bacharelados, ainda em número menor. A Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) recomenda a elaboração de monografia ou artigo científico como trabalho de conclusão mesmo nas especializações, reforçando o rigor acadêmico da formação em qualquer um dos dois formatos.

O que muda de verdade o tema certo para você não é o tipo de curso, e sim o tipo de estudo: se ele envolve coletar dado diretamente com crianças ou alunos, ou não.

Tipo de estudo	Passa por CEP/Conep?	Tempo até começar a coleta	Exemplo de tema
Estudo de caso ou intervenção com coleta direta de dados de crianças/alunos	Sim, na maioria dos casos	Semanas a poucos meses, depende do calendário do comitê	Aplicar um protocolo de intervenção psicopedagógica em uma turma
Análise documental com dados já existentes e anonimizados	Depende — verifique com a coordenação	Rápido, se os dados já estiverem disponíveis	Análise de laudos psicopedagógicos já arquivados em uma clínica-escola
Revisão bibliográfica / estudo teórico	Não	Imediato	Comparação de abordagens teóricas sobre dislexia

Erro que mais atrasa TCC de Psicopedagogia: presumir que, por ser trabalho de curso e não "pesquisa de verdade", não precisa passar pelo Comitê de Ética em Pesquisa. A Resolução CNS nº 510/2016 exclui expressamente TCCs e monografias dessa dispensa quando há coleta direta de dados com participantes — e isso vale tanto na graduação quanto na pós-graduação lato sensu.

Com isso claro, delimite o escopo do tema escolhido antes de avançar — "dificuldades de aprendizagem" sozinho não é tema, é o campo inteiro da Psicopedagogia. Vamos às áreas.

Temas de TCC em Psicopedagogia Clínica: Diagnóstico e Intervenção

A clínica é onde a maioria dos temas nasce direto da prática de estágio supervisionado. Reeducação psicopedagógica não é reforço escolar disfarçado — é processo estruturado com hipótese diagnóstica, e um TCC que não faz essa distinção perde pontos com qualquer banca que conheça a área.

• Etapas do diagnóstico psicopedagógico clínico. Acompanhamento de um caso real em estágio ou clínica-escola.
• Hora do jogo diagnóstica na avaliação psicopedagógica. Análise de protocolo aplicado em atendimento supervisionado.
• Anamnese psicopedagógica na construção do diagnóstico. Revisão teórica sobre instrumentos e roteiros utilizados.
• Provas operatórias piagetianas na avaliação infantil. Estudo de caso com aplicação supervisionada em clínica-escola.
• Intervenção psicopedagógica em queixas escolares. Estudo de caso acompanhado ao longo de um semestre de atendimento.
• Vínculo entre psicopedagogo e família no processo terapêutico. Revisão de literatura sobre o papel da família na intervenção.
• Devolutiva psicopedagógica à família e à escola. Análise de protocolos e modelos utilizados na prática clínica.
• Ansiedade escolar e seu impacto na aprendizagem. Revisão sistemática de estudos sobre a relação entre ansiedade e desempenho.
• Psicopedagogia clínica em adolescentes. Revisão de literatura sobre especificidades do atendimento nessa faixa etária.
• Jogos e ludicidade na intervenção psicopedagógica. Estudo de caso com aplicação de atividade lúdica estruturada.
• Avaliação da função executiva em crianças com dificuldade escolar. Revisão de literatura sobre instrumentos utilizados na prática clínica.
• Reeducação psicopedagógica: planejamento e etapas. Estudo de caso com acompanhamento de um plano de intervenção.
• Psicopedagogia e psicomotricidade. Revisão bibliográfica sobre a articulação teórica entre os dois campos.
• Escuta psicopedagógica como instrumento clínico. Revisão teórica sobre técnicas de escuta na avaliação e intervenção.
• Encaminhamento interdisciplinar em dificuldades de aprendizagem. Estudo de caso sobre articulação entre psicopedagogo e outros profissionais.
• Desenho e expressão gráfica no diagnóstico psicopedagógico. Análise de protocolo aplicado em atendimento clínico supervisionado.
• Autoestima em crianças com histórico de fracasso escolar. Revisão de literatura sobre o impacto emocional das dificuldades de aprendizagem.
• Psicopedagogia clínica online: possibilidades e limites. Revisão sistemática de estudos publicados sobre teleatendimento.

Direcionamento prático: se você já fez estágio clínico, revisite os casos acompanhados de perto. Um estudo de caso bem documentado, com hipótese diagnóstica clara, pesa mais na banca do que um tema puramente teórico sem nenhuma prática por trás.

Se seu interesse está mais na escola como um todo do que no atendimento individual, a próxima área muda o tipo de acesso que você precisa garantir.

Temas de TCC em Psicopedagogia Institucional e Relação Escola-Família

A institucional atua dentro da escola, olhando fatores coletivos — currículo, formação docente, comunicação com a família — em vez do atendimento individual. É a área que mais se beneficia de acesso a uma escola parceira ou de estágio.

• Atuação do psicopedagogo institucional na rede pública. Estudo de caso em escola parceira ou de estágio.
• Diagnóstico institucional de entraves na aprendizagem escolar. Estudo de caso com levantamento de indicadores da instituição.
• Reunião de pais e mestres como espaço de intervenção. Análise de práticas observadas em instituição parceira.
• Formação continuada de professores em psicopedagogia. Estudo de caso sobre um programa de capacitação em escola parceira.
• Indisciplina escolar sob a ótica psicopedagógica. Revisão de literatura sobre causas e estratégias de intervenção.
• Papel do psicopedagogo na equipe multidisciplinar escolar. Revisão teórica sobre atribuições e limites de atuação.
• Projeto político-pedagógico e a psicopedagogia institucional. Análise documental do PPP de uma escola parceira.
• Evasão escolar: fatores psicopedagógicos associados. Revisão sistemática de estudos sobre causas e prevenção.
• Comunicação escola-família em casos de dificuldade de aprendizagem. Estudo de caso sobre estratégias adotadas em instituição parceira.
• Avaliação institucional da aprendizagem para além da nota. Revisão de literatura sobre instrumentos de avaliação formativa.
• Psicopedagogia e gestão escolar. Revisão teórica sobre a interface entre as duas áreas no planejamento pedagógico.
• Grupos de estudo entre professores como estratégia psicopedagógica. Estudo de caso sobre um grupo de formação em escola parceira.
• Transição entre etapas escolares e o papel do psicopedagogo. Revisão de literatura sobre os desafios da transição de ciclo.
• Bullying escolar e intervenção psicopedagógica institucional. Revisão sistemática de estudos sobre estratégias de prevenção.
• Currículo escolar e adequações psicopedagógicas. Análise documental de adaptações curriculares em instituição parceira.
• Psicopedagogia institucional em escolas de tempo integral. Estudo de caso sobre desafios e potencialidades desse modelo.
• Acompanhamento psicopedagógico de professores iniciantes. Revisão de literatura sobre suporte institucional na primeira docência.

Erro que reduz nota nessa área: propor "melhorar a aprendizagem da escola" como objetivo, sem indicador nenhum associado. Um objetivo institucional mensurável — redução de encaminhamentos, aumento de participação em reunião de pais, por exemplo — sustenta a defesa muito melhor.

Formular esse tipo de objetivo institucional de forma mensurável costuma ser o ponto mais fraco desses temas. O gerador de objetivos com a Taxonomia de Bloom ajuda a transformar uma intenção vaga em verbo de ação avaliável.

Temas de TCC em Dificuldades e Transtornos de Aprendizagem

Parece a área mais didática de explicar. Mas é também a que mais gera confusão entre dificuldade de aprendizagem e transtorno de aprendizagem — e essa confusão vira erro conceitual grave se não for delimitada logo na introdução do trabalho.

• Dislexia: identificação precoce no contexto escolar. Revisão sistemática de instrumentos de rastreio utilizados em sala de aula.
• Discalculia: estratégias psicopedagógicas de intervenção. Estudo de caso com acompanhamento de plano de intervenção.
• TDAH e aprendizagem: estratégias pedagógicas de apoio. Revisão de literatura sobre adaptações em sala de aula.
• Disgrafia: características e abordagens de intervenção. Revisão bibliográfica sobre estratégias de reeducação da escrita.
• Dificuldades de leitura e escrita no ensino fundamental. Estudo de caso acompanhado em turma ou atendimento individual.
• Transtorno do Espectro Autista e aprendizagem escolar. Revisão sistemática de estratégias pedagógicas de apoio.
• Diagnóstico diferencial entre dificuldade e transtorno de aprendizagem. Revisão teórica sobre critérios de distinção clínica.
• Impacto da dislalia na alfabetização. Revisão de literatura sobre a relação entre fala e aquisição da escrita.
• Memória de trabalho e dificuldade de aprendizagem matemática. Revisão sistemática de estudos sobre a relação entre os construtos.
• Transtornos de aprendizagem e comorbidades emocionais. Revisão de literatura sobre a relação entre os dois quadros.
• Avaliação psicopedagógica de crianças com suspeita de dislexia. Estudo de caso com aplicação de protocolo de avaliação.
• Estratégias multissensoriais no ensino de crianças com dificuldade de leitura. Revisão sistemática de evidências sobre a abordagem.
• Consciência fonológica na prevenção de dificuldades de leitura. Revisão de literatura sobre programas de intervenção precoce.
• Discalculia e uso de material concreto no ensino de matemática. Estudo de caso com aplicação de recurso pedagógico estruturado.
• Impacto emocional do diagnóstico tardio de dificuldades de aprendizagem. Revisão de literatura sobre relatos de alunos e famílias.
• Adaptação curricular para alunos com transtorno específico de aprendizagem. Análise documental de planos de ensino individualizados.
• Rastreio de risco de dificuldade de aprendizagem na educação infantil. Revisão sistemática de instrumentos utilizados nessa faixa etária.
• Encaminhamento para avaliação neuropsicológica: papel do psicopedagogo. Revisão teórica sobre critérios e fluxo de encaminhamento.

Definição que vale a pena ter pronta: dificuldade de aprendizagem é situacional e reversível com intervenção pedagógica; transtorno de aprendizagem tem base neurobiológica e exige diagnóstico multiprofissional. Confundir os dois termos na introdução já sinaliza fragilidade teórica para a banca.

Boa parte da bibliografia sobre dislexia, TDAH e discalculia é atualizada com frequência. Um localizador de repositórios e periódicos acadêmicos ajuda a garantir que sua revisão não fique baseada em critério diagnóstico já defasado.

Temas de TCC em Neuropsicopedagogia e Tecnologias de Aprendizagem

Neuropsicopedagogia é a fronteira mais recente da área — e também a mais fácil de escorregar para um tema amplo demais. Vale a pena escolher um recorte de neurociência sem formação prévia na área? Só se o foco for claramente pedagógico: aplicação de um conceito já consolidado, não pesquisa em neurociência básica, que foge da competência de um TCC de Psicopedagogia.

• Neurociência e aprendizagem na prática psicopedagógica. Revisão bibliográfica sobre conceitos fundamentais aplicados à sala de aula.
• Plasticidade cerebral e intervenção precoce em dificuldades de aprendizagem. Revisão de literatura sobre a janela de intervenção mais eficaz.
• Funções executivas e desempenho escolar. Revisão sistemática de estudos sobre a relação entre os dois construtos.
• Jogos digitais como recurso psicopedagógico. Estudo de caso com aplicação de um aplicativo educativo em sala.
• Gamificação no processo de alfabetização. Estudo de caso sobre uma estratégia gamificada aplicada em uma turma.
• Tecnologia assistiva para alunos com dificuldade de aprendizagem. Revisão de literatura sobre recursos disponíveis e sua aplicação.
• Uso excessivo de telas e atenção infantil. Revisão sistemática de estudos sobre o impacto na aprendizagem.
• Neurofeedback como recurso complementar na intervenção psicopedagógica. Revisão bibliográfica sobre evidências de eficácia.
• Sono e consolidação da memória em crianças em idade escolar. Revisão de literatura sobre a relação entre sono e aprendizagem.
• Estimulação cognitiva em crianças com dificuldade de aprendizagem. Estudo de caso com programa de estimulação estruturado.
• Inteligência artificial na identificação precoce de dificuldades escolares. Revisão sistemática de ferramentas e estudos publicados sobre o tema.
• Neuroeducação na formação continuada de professores. Estudo de caso sobre um programa de capacitação docente.
• Ritmos de aprendizagem e neurodiversidade em sala de aula. Revisão bibliográfica sobre práticas pedagógicas diferenciadas.
• Aplicativos de leitura assistida em crianças disléxicas. Estudo de caso com acompanhamento de uso de recurso digital.
• Estresse crônico e desenvolvimento cognitivo infantil. Revisão de literatura sobre a relação entre estresse e aprendizagem.
• Metacognição como estratégia de intervenção psicopedagógica. Revisão sistemática de programas de ensino de estratégias metacognitivas.
• Realidade aumentada como recurso de apoio à aprendizagem. Estudo de caso com aplicação de recurso tecnológico em atendimento.

Alerta de escopo: "neurociência aplicada à educação" sozinho é tese de doutorado. Um TCC viável testa ou revisa um único conceito — função executiva, plasticidade, consolidação de memória — aplicado a uma situação pedagógica concreta.

Temas dessa área tendem a misturar conceito de neurociência com pedagogia, o que deixa fácil perder o fio da fundamentação teórica. O gerador de quadro conceitual ajuda a organizar os dois conjuntos de conceito antes de escrever o referencial teórico.

Temas de TCC em Inclusão, Educação Especial e Necessidades Educacionais Específicas

Inclusão é uma das áreas com mais respaldo legal e institucional no Brasil hoje, o que facilita encontrar bibliografia — mas também exige acesso real a uma escola com sala de recursos ou Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os temas mais aplicados.

• Papel do psicopedagogo no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Estudo de caso em sala de recursos de escola parceira.
• Inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual. Revisão sistemática de estratégias pedagógicas de apoio.
• Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) na educação inclusiva. Análise documental de planos elaborados em instituição parceira.
• Formação de professores para a educação inclusiva. Estudo de caso sobre um programa de capacitação docente.
• Altas habilidades e superdotação: identificação e intervenção. Revisão de literatura sobre instrumentos de identificação.
• Acessibilidade pedagógica para alunos com deficiência visual. Revisão bibliográfica sobre recursos e adaptações disponíveis.
• Comunicação alternativa e aumentativa no contexto escolar. Revisão sistemática de estudos sobre aplicação em sala de aula.
• Inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular. Estudo de caso sobre estratégias adotadas em uma turma.
• Papel do mediador escolar na inclusão de alunos com deficiência. Revisão de literatura sobre atribuições e desafios da função.
• Adaptação de avaliação escolar para alunos com necessidades específicas. Análise documental de instrumentos avaliativos adaptados.
• Barreiras arquitetônicas e pedagógicas à inclusão escolar. Estudo de caso sobre uma instituição parceira.
• Colaboração entre professor regente e professor de AEE. Estudo de caso sobre práticas de coensino em escola parceira.
• Inclusão de alunos surdos no ensino regular. Revisão sistemática de estratégias pedagógicas bilíngues.
• Deficiência física e adaptações pedagógicas no ambiente escolar. Revisão de literatura sobre recursos de acessibilidade.
• Percepção de professores sobre a inclusão escolar. Revisão sistemática de estudos sobre concepções docentes.
• Transição da educação infantil ao ensino fundamental para alunos com deficiência. Revisão de literatura sobre estratégias de acompanhamento.
• Legislação de educação inclusiva e sua aplicação prática na escola. Análise documental de implementação em instituição parceira.

Diferencial real: analisar como uma escola real aplica (ou falha em aplicar) a legislação de inclusão tem mais peso na banca do que descrever a lei de forma genérica. Legislação sem aplicação concreta é resumo, não pesquisa.

Estudos de inclusão que dependem de observação em sala de recursos ou acompanhamento de AEE ao longo do semestre têm um risco de agenda que passa despercebido no planejamento inicial. Um cronograma de TCC com folga para o calendário escolar da instituição parceira evita que o projeto trave esperando acesso.

Temas de TCC em Psicopedagogia na Educação Infantil e Alfabetização

A educação infantil e os anos iniciais são onde a intervenção psicopedagógica tem o maior efeito preventivo — identificar um risco de dificuldade antes da alfabetização custa muito menos do que corrigir depois.

• Prontidão para a alfabetização na educação infantil. Revisão de literatura sobre instrumentos de avaliação da prontidão.
• Consciência fonológica como base para a alfabetização. Revisão sistemática de programas de estimulação na educação infantil.
• Psicomotricidade na educação infantil e sua relação com a aprendizagem. Estudo de caso com atividades psicomotoras estruturadas.
• Brincar como estratégia de desenvolvimento cognitivo na primeira infância. Revisão bibliográfica sobre ludicidade e aprendizagem.
• Método fônico versus método global na alfabetização. Revisão sistemática de estudos comparativos publicados.
• Transição da educação infantil para o 1º ano do fundamental. Revisão de literatura sobre os desafios dessa passagem.
• Papel da família na alfabetização de crianças em fase pré-escolar. Estudo de caso sobre práticas familiares de estimulação.
• Identificação precoce de dificuldades de aprendizagem na educação infantil. Revisão sistemática de instrumentos de rastreio.
• Letramento emergente na educação infantil. Revisão bibliográfica sobre práticas pedagógicas de estimulação à leitura.
• Desenvolvimento da escrita nos anos iniciais. Revisão de literatura sobre modelos de desenvolvimento e etapas de intervenção.
• Avaliação da linguagem oral na educação infantil. Revisão sistemática de instrumentos utilizados na prática escolar.
• Rotina escolar e desenvolvimento cognitivo na educação infantil. Estudo de caso sobre organização pedagógica em instituição parceira.
• Contação de histórias como recurso psicopedagógico na infância. Estudo de caso com aplicação estruturada em uma turma.
• Alfabetização de crianças em contexto de vulnerabilidade social. Revisão sistemática de estudos sobre estratégias de apoio.
• Jogos matemáticos na educação infantil. Estudo de caso com aplicação de atividades lúdicas estruturadas.
• Desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático nos anos iniciais. Revisão de literatura sobre etapas do pensamento matemático infantil.
• Formação de vínculo professor-aluno na educação infantil. Revisão bibliográfica sobre o impacto do vínculo na aprendizagem.

Direcionamento prático: temas de prevenção na educação infantil costumam ser mais rápidos de viabilizar que temas de intervenção em transtorno já diagnosticado, porque dependem menos de encaminhamento clínico e mais de observação pedagógica direta.

Conclusão

Cento e quatro opções, seis áreas — o objetivo não é decorar a lista, é achar a interseção entre o tipo de estudo que sua situação permite (com ou sem coleta direta de dado, com ou sem passagem pelo CEP), o acesso que você tem de verdade (clínica, escola parceira, estágio) e o assunto que não vai te cansar depois do terceiro mês de trabalho.

Se depois de ler tudo isso a escolha ainda não estiver clara, ou o prazo já estiver curto, contar com orientação especializada pode ser o que resolve a indecisão sem comprometer o cronograma que resta.

Depois de fechar o tema, o próximo passo é organizar a sequência completa até a banca. O Mapa da Mina do TCC reúne essas etapas, e a biblioteca de materiais gratuitos do site tem modelo pronto em ABNT para você não perder tempo formatando do zero.